ORIGEN
La educación
tiene su origen en las comunidades primitivas, y el punto de referencia se
encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al sedentarismo, ya que la
caza y la recolección son las principales fuentes de alimento y supervivencia,
y los elementos principales que influyen para abandonar el carácter errático
del ser humano y que éste se estableciera en lugares estratégicos para proveer
de alimentos a la comunidad. Es en este momento en que comienza la transmisión
de saberes entre los integrantes de una misma comunidad -padres a hijos-, y por
lo tanto de las primeras ideas pedagógicas al aplicar técnicas y métodos
austeros para hacerse de provisiones. La complejidad de la educación comienza a
aparecer por el la comunicación que se establece a través del intercambio de
mercancías entre diferentes grupos de diverso lugares. Por otro lado, también
se originaba la división de clases sociales de forma incipiente y rudimentaria
que marcara en siglos posteriores a la educación. (Estrada, 2014)
Los métodos
de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India, China,
Persia, Egipto), así como en la Grecia Antigua. La similitud educativa entre
estas naciones radica en que la enseñanza se basaba en la religión y en el
mantenimiento de las tradiciones de los pueblos. Egipto fue la sede principal
de los primeros conocimientos científicos escritura, ciencias, matemáticas y
arquitectura. La educación en la antigua China se centraba en la filosofía, la
poesía y la religión, de acuerdo con las enseñanzas de Confucio y Lao-tse. El
sistema chino de un examen civil, iniciado en ese país hace más de 2.000 años,
se ha mantenido hasta el presente siglo, pues, en teoría, permite la selección
de los mejores estudiantes para los puestos importantes del gobierno.
Dentro el
desarrollo del Mundo Occidental se encuentra también una ciudad importante la
Antigua Roma, lugar en el que se dio origen la lengua latina, la literatura
clásica, la ingeniería, el derecho, la administración, arquitectura y la
organización del gobierno (Política). Los métodos romanos en los que se basaba
la educación eran los conocidos Trivium (retórica, gramática y dialéctica) y
Quadrivium. En esta época es donde se establece e papel de maestro-alumno, con
Marco Fabio Quintiliano como el principal pedagogo romano. Quintiliano asignaba
un alto valor a las aptitudes naturales de los niños. En su opinión, la torpeza
y la incapacidad son fenómenos raros.
En el siglo
VIII los árabes conquistaron la península Ibérica y surgieron las escuelas
musulmanas, siendo la de mayor apertura e inclusión al mundo occidental la
primera escuela con carácter de universidad la de Córdoba, España. Posteriormente
con el avance de la división de poderes y clases sociales se estratifica la
educación quedando claramente plasmada durante la época medieval y en el origen
del feudalismo. Los únicos que podían acceder a una educación formal y
sistemática eran los reyes e hijos de nobles, y los que podían transmitir y
fungir como maestros los sacerdotes (clérigo). Los esclavos eran sometidos a
largas jornadas laborales y sin acceso al conocimiento.
Época Feudal
Para los
siglos XII y XIII surge la escolástica pensamiento que tenía como función
reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia. Es en este
momento donde se deteriora el feudalismo cobrando importancia el comercio y los
oficios y dando paso a la creación de Universidades medievales donde la Iglesia
cambio de rumbo educativo al conferir ciertos privilegios facilitándoles
recursos materiales a cambio de su presencia en las escuelas y la fundación de
propias universidades. Las principales Universidades Medievales se encontraban
en Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia.
Las
universidades medievales tenían cuatro facultades. En la facultad preparatoria
o artística (facultad de Artes) se enseñaban las “siete artes liberales”. Esta
facultad tenía el carácter de escuela media y en ella la enseñanza tenía una
duración de 6 ó 7 años. Al terminar los estudios, los egresados recibían el
título de “maestro en artes”. Después se podía continuar los estudios en una de
las otras tres facultades, que eran las fundamentales: la de Teología, la de Medicina
o la de
Jurisprudencia. Estos estudios duraban 5 ó 6 años y en
ellas se recibía el título de doctor. El tipo principal de actividad docente en
las universidades era la lectura de conferencias: el profesor leía por un libro
de texto y lo comentaba. También se organizaban debates sobre la base de las
tesis de ponencias que se asignaban para ser examinadas.
Los hijos de
campesinos y artesanos quedaban relegados de este tipo de instrucción, al igual
que no estaban de acuerdo con el carácter monopólico de la Iglesia, por lo que
crearon sus propias escuelas, instruyendo a sus hijos en sus propias casas o
talleres, enseñándoles a escribir, cálculo y hablar en su idioma natal. Durante
los siglos XIV al XVI surge el movimiento del renacimiento, etapa en la cual
surgen nuevas formas de concebir el mundo y el lugar del humano en éste, así
como es el período en el que hay más avances científicos y tecnológicos
(Invención de la imprenta, Descubrimiento de América, trazo de vías marítimas
hacía la India).
Reforma
Tradicionalmente
los movimientos populares heréticos habían promovido la difusión de la
instrucción, a fin de que cada uno pudiera leer e interpretar la Biblia, sin la
mediación del clero. Así en Inglaterra, John Wycliffe
(1320-1384) había auspiciado que cada uno pudiera convertirse en teólogo, y en
Bohemia Jan Hus (1374-1415) había dado una aportación concreta a la
instrucción, codificando la ortografía y redactando un silabario.
Surge en este
período la corriente humanista, en donde la educación se opone a la severidad
de la disciplina eclesiástica, situándose ya un pensamiento pedagógico,
teniendo varios precursores en distintos puntos de Occidente: en Italia
Vittorino de Feltre (1378-1446) fundo su Casa Gioiosa (Casa de la Alegría); en
Francia con Francisco Rabelais (1494 – l553). En su conocida obra Gargantúa y
Pantagruel; Juan Luís Vives con el tratado de la enseñanza. En Inglaterra Tomás
Moro (1478-1535), quien planteó la idea de la unión del trabajo con la
enseñanza teórica y esto quedó reflejada en su máxima obra Utopía. Los
utopianos no le dedican más de seis horas al trabajo, para poder utilizar el
tiempo sobrante del trabajo material a alguna ocupación preferida según el
propio gusto. Muchos las dedican al estudio de las letras, es interesante la
propuesta de colocar la instrucción junto al trabajo agrícola y artesanal.
La pedagogía
tradicional.
La pedagogía
“tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se
caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la
Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran
los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba,
presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de
este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno.
El tipo de educación se establece a partir de la desconfianza al mundo adulto y
quiere en principio separar de él al niño, para hacerle vivir de manera
pedagógica y apegada a la religión en un lugar puro y esterilizado. El sistema
escolar programado por los jesuitas consistía a grandes rasgos en poner en
entre dicho la historia, la geografía, las ciencias y la lengua romance, el
lenguaje utilizado diariamente era el latín, así como inculcar la más estricta
costumbre de la sumisión, asegurar la presencia ininterrumpida de una
vigilancia y transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacífico. En esta época
es la escuela la primera institución social responsabilizada con la educación
de todas las capas sociales.
La pedagogía moderna.
La pedagogía como
movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios
antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo
XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin
embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus
misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar
a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que
surcan nuestra época.
La colaboración
amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de
dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo el
atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la
pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas.
La escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al
niño en contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de
las “cosas” bajo el control del maestro.
Con el
advenimiento de la Revolución Industrial la pedagogía mantiene su estado de
evolución con autores como Juan Enrique Pestalozzi(1746 -l827) Zurich, Suiza;
Juan Federico Herbart (1776 – 1841), Alemania, Federico Guillermo Adolfo
Diesterweg (1790 – l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858) Inglaterra-Escocia.
Otros pedagogos: Celestin Freinet (1896-1966) Francés. Hellen Keller. En el
entorno del fascismo la pedagoga Italiana María Montessori(1870-1952) funda en
Roma la primer Casa de los niños, su método aspira a un desarrollo espontáneo y
libre de la personalidad del niño.
Mientras que
con el capitalismo surge el filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey (l859
– l952). Ivan Ilich (1926- ) pedagogo estadounidense. En 1860 Berta Von
Marenholtz Bülow inicio una activa obra mediante la difusión y expansión de los
Kindergarden en todos los países, la norteamericana Emily Bliss Gould, pensaba
en una educación del pueblo dirigida a contrastar la influencia ejercida por
las familias populares; Elena Raffalovich Comparetti es la fundadora de un
Jardín Froebeliano en Venecia. La pedagogía experimental fue representada por
el alemán Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la
introducción de la pedagogía experimental.
Con el
objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió datos de pedagogía,
psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se manifestaba en
contra del experimento pedagógico en el ambiente normal del aula, consideraba
que además de las ciencias señaladas anteriormente, la base de la Pedagogía era
la ética burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión, lo que
hacía que sus conclusiones tuvieran un carácter reaccionario.
Sin embargo,
actualmente presentan gran interés sus ideas sobre la educación intelectual,
sus consideraciones sobre higiene escolar y sobre la influencia de la vida
escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analizó asiladamente las
funciones del niño: la memoria, la atención, etc. Así como propuso que los
maestros no estudiaran el proceso de aprendizaje de los niños sino
preferentemente por psicólogos.
La pedagogía
contemporánea.
En el
continente americano surgen las primeras ideas el pragmatismo y el
funcionalismo con John Dewey (1859-1952), de la corriente pragmática y el
funcional, afirmando que la validez del pensamiento se verifica en la acción,
considerando la mente en función de las necesidades del organismo para la
sobrevivencia y apelando por ello a la interacción hombre – ambiente. Con estos
fundamentos da paso a la creación de la Escuela Nueva o Activa que persigue, en
sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una
mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano
con el sistema económico-social imperante, en base de la consideración, no del
todo correcta, de que la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como
individuo y como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto
tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo de la
suavización o eliminación de las contradicciones entre las clases y dentro de
las clases mismas.
En la
actualidad Estados Unidos es uno de los países que más genera e invierte en
Investigaciones sobre los métodos de aprendizaje, al igual que absorbe gente
especialista de otros países para trabajar en esta área en su país, como
ejemplos del pasado, están los autores más representes del siglo XIX XX,
comenzando por los conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. Thorndike. Y su máximo
representante así como también de la Tecnología Educativa Skinner. Mientras que
países como Suiza y Rusia, generaron a los grandes percusores del
constructivismo y cognotivismo, Jean Piaget y Vygotsky. Otros autores
relevantes son Bruner que aporta el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje
por recepción verbal significativa de Ausubel.
